2015年5月8日， 國務院公布了《中國制造2025》， 這被譽為中國版的“工業4.0”規劃， 為我國邁入制造強國指明了方向， 明確了行動綱領。無獨有偶， 兩天后， 5月10日， 首屆“職業教育活動周”在北京舉行全國啟動儀式， 李克強總理作出重要批示， 批示指出：“加快發展現代職業教育， 是發揮我國巨大人力優勢， 促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉?！边@兩件事看似沒有緊密的聯系， 但是筆者認為， 大力發展職業教育， 培養高素質產業工人， 是實現《中國制造 2025》的關鍵一環。
多年來， 相比傳統的學歷教育， 職業教育在我國受重視的程度普遍不高。究其原因， 還是在很多人看來， 職業教育比學歷教育“矮上一截”， 培養出來的人才 “低人一等”。經過職業教育培養的學生， 一般從事的是具體的、一線的技術和服務工作， “藍領”居多， 和令人羨慕的“白領”關系不大。雖然“咱們工人有力量”的歌聲傳唱多年， 但在當今社會， 又有多少人心甘情愿地去當工人呢？如果不是成績的原因或者客觀條件限制， 又有多少家長愿意送自己的孩子去上職業教育的學校呢？
問題來了。我們的國家需要人才， 但是需要大家都去成為“白領”嗎？需要人人都是大學畢業嗎？人才的隊伍應該形成合理梯次， 而不是所有人都“削尖腦袋” 一味地“往上爬”， 這不僅不符合實際和中國特色， 而且是巨大的人才資源浪費?，F在就業市場有個矛盾引人關注， 一方面很多企業有“用工荒”， 另一方面很多的大學生找不到工作， 顯然， 這是因為出現了人才梯次的斷層。
大學擴招、研究生擴招的初衷是好的， 讓更多學生接受高等教育， 提高國民整體素質。但是， 如今的大學規模和在校大學生人數已經發展到一定階段， 學歷教育“出路”問題顯現?？梢钥紤]適當地控制學歷教育規模， 而把更多的經費、師資投向職業教育。
市場需求是最好的檢驗。既然需要大量的高素質產業工人， 那就應該引導更多的學生針對自身特點， 擯棄“學歷至上”的觀點。只有職業教育“茁壯成長”了， 我國的人才結構才會更趨于合理， 每個學生在走出校門之時， 才會找到適合自己的崗位。
